Campus Guarulhos • Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas
Programa de Postgrado en Educación

Edna Martins

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E-mail: edna.martins@unifesp.br 

Formación en Psicología por la Universidad Estatal Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP); Maestra y Doctora en Educación (Psicología de la Educación) por la Pontificia Universidad Católica de São Paulo. Docente del Curso de Pedagogía de la UNIFESP. Acreditada en el curso de posgrado strictu sensu en el Programa de Posgrado en Educación en la línea 1: Educación: Desigualdad, Diferencia e Inclusión. Desarrolla pesquisas en el campo de la Psicología de la Educación, actuando principalmente en los siguientes temas: Formación de profesores, Prácticas educativas, Familia, Inclusión escolar y Relaciones étnicos-raciales. Es editora del periódico: “Olhares do Departamento de Educação” de UNIFESP. Vice-líder del Grupo de Estudios y Pesquisa en Procesos Educativos y Perspectiva Histórico-Cultural (GEPPEDH).

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Educación 

La educación es concebida como elemento fundamental en la constitución del ser humano e involucra los procesos sociales de formación, relacionados a la apropiación de la cultura, a las formas de ser, de actuar y de reflexionar. Son procesos y prácticas que ocurren de forma intencional y difusa, en diferentes instancias de socialización. La educación se efectúa en las relaciones establecidas entre los seres humanos, direccionada a la formación de individuos, vinculada al proceso civilizador; en la modernidad, la escuela se destaca como locus de formación de los sujetos, con la finalidad de asegurarles participación en el mundo productivo y en la vida pública. La acción educativa está vinculada a concepciones específicas de ser humano y tales concepciones son histórica y socialmente situadas. La educación se refiere a la cultura, contemplando una idea de valor o de lo que es valorado por determinado grupo. Transmite, perpetúa y modifica la experiencia humana denominada cultura, presuponiendo la relación de enseñanza y aprendizaje.

Línea de Investigación 1:   Educación: la Desigualdad, la Diferencia y la Inclusión

Esta línea de investigación reúne proyectos atentos a los aspectos singulares y colectivos en la configuración de los sujetos en el amplio espectro de la educación, especialmente alumnos, profesores y familiares en contextos desafiados a responder por prácticas de educación inclusiva y de afirmación de las diferencias. Toma por base que las asimetrías personales y colectivas de esa configuración deben ser permanentemente desnaturalizadas, para acumular esfuerzos que eluciden como la misma dinámica que constituye alumnos conforma "no alumnos". Tienen destaque sujetos que permanentemente son desacreditados, vistos como inaptos o inadaptables a la convivencia institucional. Tales sujetos expresan una parcela de naturaleza no dominada que insiste en rebelarse, desafiando el proceso de esclarecimiento que, de esa forma, expone su fragilidad. En la educación escolar, la convivencia con las diferencias está impregnada por apreciaciones de desempeño y por la valorización de actuaciones intelectuales y corporales, que tienen como transfondo al hombre productivo y competitivo de nuestra sociedad. La línea se refiere, por lo tanto, a la construcción social de las deficiencias, normalizaciones y normatizaciones. También se refiere a las formas de exclusión, a las estrategias de direccionar las conductas, así como a la producción de las diferencias y de las singularidades, incluidas las de raiz étnico-raciales y de género. En esta línea, los estudios y las investigaciones sobre las desigualdades y las diferencias permiten abordar las diferencias con recursos analíticos de la antropología, de la sociología, de la filosofía, de la psicología histórico-cultural, de la teoría crítica, movilizando aportes teóricos que identifican desigualdades y diferencias en la producción de controles sociales y de violencias más complejas y variadas. En la contracara de esos controles, la línea dialoga con los procesos de construcción de identidad de las diferencias, individuales y colectivas. Las relaciones de poder y de saber también son identificadas en los procesos que generan autoridad argumentativa y prescriptiva para delinear "la diferencia de los diferentes" e institucionalizar prácticas y saberes que disminuyen la densidad de las acciones inclusivas con estrategias que patologizan comportamientos, degradan formas del cuerpo y particularidades del intelecto. Por lo tanto, la línea de investigación reúne esfuerzos analíticos que buscan comprender las formas de las desventajas personales y sociales presentes en los procesos de inclusión educativa, y lo hace para identificar cómo, en cada caso específicamente estudiado, la producción de las desigualdades sociales y la configuración de las diferencias individuales son interdependientes.


Directores de tesis

Alexandre Filordi de Carvalho
Daniel Revah
Daniela Finco

Edna Martins
Ellen Gonzaga Lima Souza

Marcos Cezar de Freitas 
Marian Ávila de Lima e Dias

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